視覺遊戲┌ 看圖找人┘

如果你找到6個人, 這表示你的觀察力很普通
如果你找到7個人, 這表示你有中等的觀察力
如果你找到8個人, 這表示你的觀察力非常好!
如果你找到9個人, 這表示你的觀察力極好!! 有很好的直覺與創造力!!

























還蠻喜歡看這種圖的~覺得很好玩
而且畫圖的人好厲害．０．

我只找到7個人...中等=ˇ="~~這還好
只不過.. 我看完答案再重找一次也只找到8個人..(汗)
第9個人躲到哪裡去了呀？！　XD"


← 看 答 案 (點圖會放大)

研究方法論期中考，幼92丙，27號

第一題：(60%)
如何運用(Apply)與落實(Practice)這些觀念在您現今的教學/工作環境上。

看了幾遍這篇文章以後我覺得，主題是以自己為出發點，如何去面對未來的事
像是(萬事，多不變)(未來，從現在開始)(未來像一個拼圖)(科技始終來自人性)
大都是以自己為最先的出發點，然後再探討該用什麼態度去面對未來。
在11個概念我覺得都蠻實用的，如果要運用到生活上，我覺得有很多都蠻不錯的
像是【萬事，多不變】雖然社會上，表面看起來，大家從事的事情好像都不一樣
可是如果用心的去觀察，就會發現大家追求的事物，大致上都是一樣的，
喜歡心靈上的就會去追求心靈上的，喜歡權勢的就會去追求名利，
可是不管是追求心靈上的或物質上的他們最終的目標都是想讓自己變的更好!!
如果是運用在幼稚園的教學上，也是一樣教學的方法很多種，
不管是傳統教學或多元的教學，其實目標都是希望讓孩子可以更進步，
只是方法不同，學習的速度或許會不一樣，可是最終的目的都是一樣的，
就像數學題1+1=2，每個老師的教法可以不同，但不管用什麼方法，
他的結果1+1都會等於2，不會因為用不同的方法去計算1+1=2就會改變。
不過我覺得在教學上【萬事，多不變】如果配合【不求對，豁然開朗】
一起運用也會蠻好的。雖說萬事都有他一定的答案，
可是如果我們都不曾想過要改變 ，那麼我們就不容易進步，
因為每一件事情總有很多面，我們所認為的對，其實也有可能是錯的，
所以如果我們也可以拋棄我執，多傾聽接納別人的意見，不要只是一味堅持主見
，或許我們就會發現，有些時後別人的方法對我們會更實用，
世界也是因為一直有很多不同的聲音，才讓我們的生活一再進步的不是嗎?
所以如果我覺得運用這兩個方法，對我的幫助就是可以讓我在面對未來的事件上，可以更容易接受其他新的想法，讓自己的視野更寬闊，以期許自己的未來可以一再的進步。


第二題：(40%)(貓貓老師的難題)
因為小Jimmy很固執只相信自己，所以我們可以先破除他的偏執著手
先了解小Jimmy為什麼他會認為吃了感冒藥，就會變醜又變笨呢?
把原因找出來以後，再告訴小Jimmy正確的觀念 讓他知道為什麼會生病，
還有生病要吃藥才會好，因為小Jimmy是小孩，所以我們要以讓他可以
容易明瞭的方法去告訴他，像是有關感冒的故事書或影片(影片中的小孩
吃完藥沒變笨反而病都好了)讓小Jimmy明白吃藥是不會變醜又變笨的
然後再告訴小Jimmy感冒的壞處，可以跟他說:你看感冒會流鼻涕，
這樣才真的會醜醜的，而且感冒還會傳染，這樣不僅豆花妹妹會不敢和你在一起， 連其他的小朋友也不敢和你在一起玩囉!! 所以你要吃藥，這樣感冒才會好感冒好了以後， 精神會變好，豆花妹妹會喜歡你，其他的小朋友也會和你在一起玩。 如果小Jimmy還是不肯吃藥，那可以請豆花妹妹幫忙說服 ，我想小Jimmy 真正在意的其實只是怕豆花妹妹會不喜歡他，所以只要讓他明白，豆花妹妹不會因為他吃藥就不喜歡他，我想小Jimmy就會肯吃藥了。

爬山

最近每天都被爸媽叫去爬山
大崗山~小崗山~觀音山
我家附近的山都快被我爬完了
哈哈哈~~~快要變山大王了XDD

爬山還蠻不錯的~空氣很新鮮
風景很漂亮~重點是可以瘦身XD
唯一的缺點就是很累~而且會曬黑~_~
不過我發現還蠻多人去爬山的
大人小孩老人都有~有時也會遇到辦活動的一群人
昨天就遇到一群國小生~他們可能去郊遊吧
可是怎麼有人要去山裡郊遊阿!?
我覺得還是到遊樂園比較好玩^^"

研究論(5)心得與感想

剛看到課表時
原本以為理論的科目都會很枯燥的
可是老師上課的方法很特別
第一次有老師上課還會運用部落格教學
不會像一般的老師~只會照著課本唸
上課配合小活動~讓理論淺顯意懂多了
原本以為會枯燥的理論
都生動~有趣起來了呢^^
而且我覺得老師真的很厲害
因為老師這麼忙
還要一個人要回覆這麼多學生的部落格
很少有老師會在下課後~還願意花這麼多時間來教學囉
不過到目前為止~我對於研究法還不是很了解~雖然我也想弄懂它
可是某些名詞對我來說還是有一些太深奧~"~不過我會繼續加油的
也希望老師可以繼續加油~這麼特別的教學方法~要讓它一直沿續下去喔^_^

研究論(4)紮根理論

紮根理論所要形成的理論是實質（substantive）理論與形式（formal）理論兩種型式。
Glaser 與Strauss認為理論在社會學中是處理資料的策略，提供一種模範對所描述的事情進行概念化（conceptualization）（Glaser & Strauss，1967）。而理論的要素有二，即概念化範疇與假設（Glaser & Strauss，1967）。他們認為理論在社會學中的相關任務在於：
1. 能夠預測、解釋行為。
2. 在社會學理論之能夠有用。
3. 實際應用上的可能。
4. 提供在行為上的一個願景。
5. 能引導提供一種研究風格在特別的行為領域中（Glaser & Strauss，1967：3）。

所以紮根理論所形成的理論是實質（substantive）與形式（formal）理論。然許多社會學者仍停留在實質層次未到形式理論層次。而比較、分析的方法可以被用以形成這兩個基本理論：實質理論－發展一個實質經驗的社會調查如病人照顧，實質理論是紮基於研究一個特別的實質領域，他也許被用以某特別的領域（Glaser & Strauss，1967：79）。形式理論－發展一個形式或概念的社會調查例如恥辱、社會化，形式理論是紮基於一個單實質領域的（Glaser & Strauss，1967：80）。這兩個理論都可視為中距理論，不同在理論發展的層次上，一個是實質經驗的社會調查，一個是單實質領域，所以在研究實應針對好所需的焦點，同樣地二個理論都同樣需紮根於資料上。（Glaser & Strauss，1967：32-33）

紮根理論主張理論的建構與檢證必須基於「和資料的親密關係」之上，亦即無論是從資料中產生理論或是檢證理論存在的資料基礎，理論和資料都必須緊扣的，這使得理論與實徵研究得以緊密銜接。強調資料必須透過不斷地演繹與歸納，得以產生理論，或者修正理論。雖然紮根理論所形成的理論多是以實質理論為主，但仍主張在經過資料的分析過程中，將資料概念化，並就概念之間的關係形成命題，以便逐步地將理論從實質理論推向形式理論。紮根理論同時強調理論的建構與檢證，這是和量化研究相似之處，卻是與其它質化研究中最大不同之處（黃日麗莉，1996）。

紮根理論是用歸納的方式，對現象加以分析整理所得的結果。換言之，紮根理論是經由系統化的資料蒐集與分析，而發掘、發展，並已暫時地驗證過的理論。因此，資料的蒐集和分析，與理論的發展是彼此相關、彼此影響的。發展紮根理論的人，不是先有一個理論然後去證實它；而是他先有一個待研究的領域，然後自此領域中萌生出概念和理論。